4.0 Évaluer les apprentissages
Depuis l’implantation de l’approche par compétences dans les cégeps, les conceptions de l'évaluation des apprentissages ont beaucoup évolué. De plus en plus, on tente d’intégrer l'évaluation au processus d'apprentissage. Le but, pour l’élève, n’est plus d’apprendre pour être évalué, mais d’être évalué pour mieux apprendre.
Selon le ministère de l'Éducation (2003), l’évaluation correspond à un exercice de jugement :
L'évaluation est le processus qui consiste à porter un jugement sur les apprentissages, à partir de données recueillies, analysées et interprétées, en vue de décisions pédagogiques et administratives. (Ministère de l’Éducation, 2003)
La personne enseignante porte un jugement sur les apprentissages de l’élève pour l’informer de sa progression et l’aider à s’améliorer, tel que mentionné dans la Politique institutionnelle d’évaluation des apprentissages du Collège de Rimouski :
Le jugement est l’« étape centrale de la démarche d’évaluation pédagogique, qui consiste à donner un avis sur la progression ou l’état de réalisation des apprentissages à la lumière des diverses informations recueillies. » (Legendre, 2005, p. 816)
Les rubriques suivantes portent sur les concepts liés à l’évaluation et la démarche évaluative recommandée dans un contexte d’approche par compétences.
Médiagraphie
COLLÈGE DE RIMOUSKI. Politique institutionnelle d’évaluation des apprentissages, Rimouski, 2017.
LEGENDRE, R. Dictionnaire actuel de l’éducation, Montréal, Guérin, 2005.
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4.2 Les modes d'évaluation
La première question à se poser est « pourquoi j’évalue ». Plusieurs réponses sont possibles, rattachées aux quatre modes d’évaluation : diagnostique, formative, sommative et certificative. Ces modes sont définis dans la PIEA du Collège de Rimouski. ...2.7 Déterminer les activités d'évaluation
Dans l’approche par compétences, les activités d’évaluation mesurent l’acquisition et l’intégration des connaissances, mais surtout, le niveau de développement d’une ou de plusieurs compétences. La planification de votre cours doit intégrer ...3.6 Planifier les devoirs
Les devoirs renforcent les apprentissages et donnent aux élèves l’occasion d’apprendre en dehors de la classe. Dans le canevas de plan de leçon se trouve un espace pour leur planification. Le Pédagotrucs 27 Le guide des devoirs et des leçons répond ...2.5 Déterminer les activités pédagogiques
Dans cette section sont présentées des pratiques pédagogiques pouvant stimuler l’apprentissage des élèves et favoriser un climat de classe sain. La classe inversée Cette approche pédagogique a pour but de dynamiser le temps en classe et de limiter ...2.6 Connaître les besoins particuliers des élèves
Lors de la planification de vos leçons, vous gagnez à intégrer des stratégies pour aider les élèves qui ont des besoins particuliers. Les cégeps ont l’obligation légale de fournir des accommodements individuels qui favorisent l’équité pour ces ...